大別山深處的毛坦廠中學創(chuàng)造了應試教育的神話。有人說，這里是如煉獄般的高考工廠，也有人說這是鄉(xiāng)村教育的一次成功逆襲。而對這所學校的未來，校長和老師都充滿了危機感“進入此門，只為高考”“苦戰(zhàn)百日、笑傲高考”“活一分鐘戰(zhàn)斗六十秒、拼一百天誓上好大學”，這樣的高考勵志標語在毛坦廠中學隨處可見，與教學樓前跳動的高考倒計時屏相呼應，初夏清新的空氣中，仿佛一下子有了硝煙味。(6月4日《半月談》)

諸如毛坦廠中學之類的很多縣鎮(zhèn)中學最拿手的無非就是給學生大量布置作業(yè)，靠死記硬背強化學生對死知識的記憶，簡直就是把學生的腦子當成可以存貯一切的電腦了，只要把考試卷上的內容看作“關鍵詞”，馬上就能搜索到相應的答案。這樣的答題方式很少需要通過思考，只能用來應付僵化的考試，面對生活現(xiàn)實恐怕就不大管用了。畢竟，學習“掌握知識”的最終目的絕對不是考試，而是提高個人素養(yǎng)以及應用于生活。

應試教育實質就是把學生的大腦像電腦一樣工具化。電腦本來就是受人控制的工具，無論它的功能多么強大，也離不開人的操縱。把人的大腦如此改造，只供考試專用，徹頭徹尾就是人類大腦的退化，是智慧的墮落。一旦人的大腦被視作一個存貯器，只能存貯那些過去的某種程度上可以認為是死的不具新意的知識，人就完全成了“知識”的奴隸，知識不再為人服務，人卻完全被知識左右。人的價值、知識的價值何從體現(xiàn)?

鼠目寸光在這里表現(xiàn)格外突出，許多校長和教師深深地知道自己現(xiàn)在做的事情是違反教育規(guī)律的，可他們還是違背著良心拿著少年去“拼”。而短視的家長其實完全被短視的學校牽住了鼻子，那些中學正是利用家長望子成龍心切，大打“成績”牌，在家長唯唯諾諾地配合下，以“學習”的名義囚禁了天真少年的身體，也禁錮了少年的思想和靈魂。還不具完全的明辨是非能力的少年如同“浮士德”，就這樣被家長交給了“摩菲斯特”。踩著學生舍卻一切拼來的分數(shù)爬上去的最終是學校的成績——當然就是官員的政績還有教師的榮譽，少年灰暗的青春歲月鑄就了學校眩目的“輝煌”。這樣的學校里那樣的官員和教師難道不是奴役少年靈魂的惡魔嗎?那些懵懂的家長則是一群被蠱惑的幫兇!這樣的學校只能用“地獄”“集中營”來形容。

被逼著不得不苦學死讀也好，受誤導心甘情愿埋頭應試也罷，學生只顧眼前時刻準備“考大學”?？忌洗髮W之后呢?還要工作，還要生活。要是他們不能從應試的習慣擺脫出來，即使高考還能撈得高分——我只能說“即使”他們還能撈高分，接下來恐怕就不那么好應付了：他們能根據自己的興趣愛好恰當?shù)剡x擇專業(yè)嗎?整天都在不停地往腦袋里塞著各種各樣的試題，恨不得把電腦塞進去，可曾有時間想一下自己的興趣何在?他們已經不會甚至根本就沒有屬于自己的思想了!那些欲借少年成績抬高身價的學校以及還在夢想中陶醉的家長哪里能容許少年的小腦袋留一點空間給自己!我甚至懷疑，這些可憐的少年很可能就不知道自己還會有什么興趣。沒有興趣，連個性都差不多被泯沒了，早已沒有了創(chuàng)新的欲望，未來又如何能在紛繁復雜的社會立于人生不敗之地?他們一旦走出“高考工廠”，就發(fā)現(xiàn)自己找不到方向，心靈也可能有點“與世隔絕”了，面對未來迷茫而彷徨。

誰能拯救這些少年“浮士德”?